本文摘要：有时我想要，如果每个孩子的家里都有一面漆成白色的墙，还有好多的彩笔，他们可以在上面给定涂抹，没大人的干预，该有多好。所谓教育，就是教导较好的习惯，也就是培育孩子构成主动生活自学的不道德惯性。在少儿美术教育实践中，引领孩子们教导较好的自学习惯也是美术教育工作者的不可或缺功课。

有时我想要，如果每个孩子的家里都有一面漆成白色的墙，还有好多的彩笔，他们可以在上面给定涂抹，没大人的干预，该有多好。所谓教育，就是教导较好的习惯，也就是培育孩子构成主动生活自学的不道德惯性。在少儿美术教育实践中，引领孩子们教导较好的自学习惯也是美术教育工作者的不可或缺功课。

罗素指出“教育主要在于本能的培育，而不是压迫本能”，大人们如果让孩子处在被动拒绝接受地位，把技术混同于艺术，专业技术的训练沦为教育的目的，使教学沦为没什么兴趣可言的机械运动，孩子的创造力受到限制，向下的、放开的、权利的、趣味的部分遭“严格训练”的助长，这将是种灾难。少儿美术教育的实质不是规范也不是塑形，而是通过绘画手段研发孩子的观察力、想象力、创造力、表现力、审美力等，这个引领、找到、传达、创作的过程就是培育孩子们的综合艺术素质和人格精神品质的过程，同时也是对孩子的天性鼓舞喜爱护持的过程，堪称找到并尽可能完好无损地维护孩子天性中最本真、最不具灵性的天然之态免受毁坏的启蒙教育过程。大人们首先最应当懂给儿童绘画以崇高地位，要认识到孩子们作画，都是想要自由自在地绘制自己接纳的美的世界，传达自己对客观事物的理解与感觉，孩子们的创作过程也是他们本真地展现出现实世界和他们内心世界的心路历程。

每个大人都有义务尊重孩子的天性、确保孩子的面子、赞美孩子的变革，从而使孩子自律创作的性欲获得强化。孩子的天性有其内在的规律，这必须老师和家长不懂一些少儿心理学。崇尚美的本能是孩子们美术能力升华的最重要动力，在美术教学过程中老师要擅于理解孩子的思维方式，找到孩子的闪光点并能及时给与解读、关爱、引领、赞许、鼓舞、增强。

功德好孩子心中的艺术之芽，充分发挥孩子自学的能动性，认同孩子的些微变革，以感觉的情绪唤起他们自学的动力，引领其无限的创造力，让孩子在美的教育氛围中人与自然感觉地找到艺术之美、享用艺术之美。儿童美术教育的先驱者，被后人被誉为“儿童绘画之父”的奥地利儿童美术教育家弗兰兹·西泽克的儿童美术教育思想指出：“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更加温柔，更加丰创造性，对儿童的美术教育无法形式化地按照成人的意志以成人的标准教给儿童成人的画法，儿童美术教育不应以儿童的权利展现出居多，轻在找到儿童与生俱来的建构本能和建构热情。

”返回现实，大人们有他们后天可谓的辨别标准的卡尺，往往他们的游戏规则和评判标准总是有个“标准像”，“标准像”是大人们以定的，只不过很多大人不懂，他们并不知道“标准像”不艺术、不漂亮。因此，大人们要警觉，要爱护孩子们的真情实感，不以成人之尺度小儿之作。每个孩子都是一粒与众不同的种子，“科学是求同的艺术，艺术是求异的科学”，要竖立挖出求异思维的内涵。

时时忘记，我们尽可能要不懂孩子的心理，每个孩子对现实世界观照的差异性是很贵重的，儿童画的贵重之处就是在于奇思妙想、心灵的抒写、权利的传达。孩子们有可能不告诉，这些都是令其众多艺术家讨厌地方，甚至沦为他们毕生执着的艺术状态。

有时希望孩子们跷跷脚，希望他们伸伸手，他们就不够着了，就变革了，从而绘画兴趣以求持续、弘扬，再行挟一挟，让他们回头一起，瞧准机会推一把，他们就能闪光，也会长出有翅膀。给一面白墙，任他们信马由缰。

（作者为山东省艺术研究院助理研究员）【除所写本报评论员文章外，本栏目观点不代表本刊立场。

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